Hyppy tuntemattomaan-matkani opettajaksi alkaa

Tästä tämä alkaa, matkani opettajaksi. Olen jo nyt ylpeä itsestäni, kun sain tehtyä/luotua elämäni ensimmäisen blogin, jota nyt opettelen käyttämään. Opiskelen Oulun ammattikorkeakoulussa ammatilliseksi opettajaksi. Olen suuhygienisti ja työskennellyt ammatissani kohta 30-vuotta. Myöhemmin suoritin Terveystieteiden kandidaatin ja maisterin opinnot Oulun yliopistossa. Pääaineena minulla oli hoitotiede ja sivuaineina terveystieteiden hallinto ja gerontologia. Opiskeleminen  vähän vanhempana ei ole ehkä  helppoa, mutta se mikä ajaa minua eteenpäin, on halu oppia ja tietää asioista.

Ensimmäisenä opintoihin liittyvänä tehtävänä pohdin arvo-osaamista, mitä se tarkoittaa ja miten se ohjaa työskentelyäni nyt suuhygienistinä ja tulevaisuudessa opettajana. Opettajan työtä ohjaa eettiset periaatteet ja sen taustalla olevat arvot. Kaiken lähtökohtana on ihmisarvo, joka on sinällään jo itseisarvo. ÝK:N Ihmisoikeuksien yleismaailmallisessa julistuksessa (1948) 1. artiklassa  sanotaan ”Kaikki ihmiset syntyvät vapaina ja tasavertaisina arvoltaan ja oikeuksiltaan.” Olemme yhtä arvokkaita, riippumatta iästä, sukupuolesta, sukupuolisesta suuntautuneisuudesta, ulkonäöstä, uskonnosta, yhteiskunnallisesta asemasta, mielipiteistä, poliittisesta asemasta tai mielipiteestä, kyvyistä ja saavutuksista. (OAJ 2014.) Ihmisarvo ohjaa ja on perusta kaikelle ja kaikkialla minun elämässä, myös tulevaisuudessa opettajana. 

Oikeudenmukaisuus, johon kuuluu tasa-arvon ja yhdenvertaisuuden edistäminen ja kaikenlaisen syrjinnän tai jonkun osapuolen suosimisen välttäminen. Oikeudenmukaisuutta ohjaa yhteiskunnan arvot ja sen miten yhteiskunnan rakenteet tukee tai horjuttaa oikeudenmukaisuuden toteutumista. Myös epämieluisia asioita ja erilaisia rasitteita jaettaessa, on huomioitava oikeudenmukaisuus. (OAJ 2014.) Esimerkkinä omasta työstäni voisin sanoa, että jaettaessa ei niin mukavia päivystysvuoroja, esimies jakaa ne oikeudenmukaisesti ja tasa-arvoisesti työntekijöiden kanssa. Opettajan työssä opiskelijan arviointi tulee olla oikeudenmukaista ja toteuttaa tasapuolisesti.

Opettajana minun tulee opastaa oppilasta hakemaan luotettavaa tietoa ja suhtautumaan niihin kriittisesti sekä  kannustaa omiin näkemyksiin, vaikka ne poikkeaisi omista näkemyksistä, se on totuudellisuusteen pyrkimistä. Meidän tuleekin olla opettajana työssämme rehellisiä itsellemme ja myös muille. Keskustelemalla avoimesti ja toista kunnioittaen, luomme perustan opettajan työlle. (OAJ 2014.) Suuhygienistinä työskentelyni perustuu tutkittuun tietoon ja pyrin aina löytämään sen viimeisen tutkitun tiedon asiasta. Nykyään kaikenlaista tietoa löytyy esimerkiksi internetistä, joista suurella osalla ei ole taustalla mitään luotettavaa ja tiedeyhteisön kriteereihin perustuvaa tutkimusta (Koivisto 2021).

Meillä ihmisinä on oikeus omiin mielipiteisiin ja vapaus omaan arvomaailmaan, kuitenkin hoitotyössä ja opettajana minua ohjaa opettajan tai hoitajan vastuu ja velvollisuus, joka on sidoksissa lainsäädäntöön, toimintaperiaatteet, opetussuunnitelma jne. Myös opettajana minulla vastuu ja velvollisuus, joita myös ohjaa lainsäädäntö, koulun toimintamalli ja opetussuunnitelmiin. (OAJ 2014.) Minulla on vastuu ohjata ja opettaa  asiakasta suuhygienistinä toimiessani. Huomioin tällöin asiakkaan iän ja kehitystason. Opastan ja ohjaan asiakasta niin, että hän oppii tai omaksuu asioita, joista on hyötyä hänen oma hoidossaan suunterveydessä. Pyrin ottamaan huomioon asiakkaan erityispiirteet ja tunnistamaan omahoidossa olevat haasteet ja löytämään ratkaisuja niihin asiakkaan kanssa yhdessä. Myös opettajana toimiessani minun tulee tukea ja ohjata opiskelijaa, seurata hänen edistymistä ja löytää opiskelijan kanssa hänelle sopivin tapa oppimiseen ja näin vahvistaa hänen osallisuuttaan opiskelussaan. Opetuksen ja oppimisen vaikutuksia on hyvä arvioida välillä yhdessä opiskelijan kanssa, jotta opettaminen ja oppiminen kehittyy. (Opetushallitus 2021.)

Työssäni suuhygienistinä olen oppinut toimimaan moniammatillisessa työyhteisössä ja vuorovaikuttamaan monenlaisten ihmisten kanssa. Huomioin työssäni ihmisten erilaisuuden ja työstelyäni ohjaa yksilön ominaisuudet ja tarpeet. Luulen, että opettajan työssä nämä pätee myös. Opiskelijoita ja oppimistapoja on erilaisia ja opettajana minun tulee huomioida nämä. Toivon, että kun olen pätevöitynyt opettajaksi, minulla on laaja työkalupakki käytettävänä opetuksessa oman persoonan lisäksi. 

Minä ammatillisena opettajana

Hoitotyössä minua ohjaa hoitotyön eettiset periaatteet, joita ovat oikeus hyvään terveyden- ja sairaanhoitoon, oikeus ihmisarvoiseen kohteluun, itsemääräämisoikeus ja tiedonsaantioikeus, sekä oikeudenmukaisuus. Minulla on velvollisuus pitää yllä hyvää ammattitaitoa sekä edistää sellaista ilmapiiriä, joka lisää työhyvinvointia, sekä keskinäistä arvostusta työyhteisössä. (Etene-julkaisuja I 2001.)

"Ihmisoikeudet opetuksessa: Ihmisoikeusperustaisen koulun työskentely pohjautuu ihmisarvon kunnioittamiseen sekä yhdenvertaisuuden, tasa-arvon, syrjimättömyyden ja osallisuuden edistämiseen. Ihmisoikeuksia kunnioittavassa ympäristössä jokainen tulee kohdatuksi ja kohdelluksi samanarvoisesti mistään henkilöön liittyvästä tekijästä riippumatta."(Ihmisoikeudet.net.2021.)

Tasa-arvo laki kieltää syrjinnän sukupuoli-identiteetin ja sukupuolen mukaan. Meillä on oikeus ilmaista sukupuoli-identiteettimme oman kokemuksemme perusteella.  (Sosiaali- ja terveysministeriö 2015.) Yhdenvertaisuuslaki 2014 kieltää syrjinnän iän, alkuperän kansallisuuden, sukupuolen, kielen, uskonnon, vakaumuksen, mielipiteiden, poliittisen ja ammattiyhdistystoiminnan/osallistumisen, perhesuhteiden, terveydentilan, vammaisuuden, seksuaalisen suuntautumisen tai jonkun muun henkilöön liittyvän  syyn perusteella.

Opettajana työssä minun tulee kohdata ja kohdella kaikkia opiskelijoita tasa-arvoisesti ja yhdenvertaisesti, kunnioittaen heidän vakaumustaan, alkuperää ja omaa kulttuuriaan. Minun tulee edistää ja tukea tasa-arvoista opiskeluympäristöä, johon kuuluu fyysinen, psyykkisen ja sosiaalisen ominaisuuden huomioiminen opetusta toteuttaessa. 

Rakenteellista/fyysistä esteettömyyttä voin tukea, esimerkiksi hankkimalla korotettuja pulpetteja, huolehtimalla liikkuminen esteettömäksi, kirjoitustaulut sopivalle korkeudelle, valaistus oikea, tulkin käyttäminen jne. (Vates 2021.)Toki moni rakenteellinen epäkohta voi olla sellainen, että yksittäisenä opettajana, en välttämättä voi korjata tilannetta, mutta voin viedä asian eteenpäin esimerkkinä liikuntaesteinen pysäköintipaikka.

Psyykkinen esteettömyys on mm. sitä, että opettajana pidän opiskeluilmapiirin myönteisenä ja turvallisena. Hyväksyn kaikki sellaisena, kuin he ovat ja tuen heitä heidän eri elämäntilanteissa. Tärkeää on myös osata ohjata opiskelija psyykkisen kuormituksen kasvaessa eteenpäin, ammattilaisen apuun. (Opetushallitus 2014.)

Sosiaalinen esteettömyys tarkoittaa kannustavaa ja hyväksyvää opiskeluympäristöä, jossa kaikki toimivat täysivaltaisina jäseninä, jossa heitä tuetaan osallistavaan toimintakulttuuriin ja mahdollistetaan opiskelijoiden välinen vertaistuki. Osallistuminen esimerkiksi erilaisiin tapahtumiin, tutor-toimintaan sekä tavallisen arjen jakaminen lisää yhteenkuuluvuuden tunnetta ja yhteisöllisyyttä. (Opetushallitus 2014.)

Osallisuus on vaikuttamista omaan elämäänsä, mahdollisuuksiinsa ja mm. opiskeluun, jota säätelee oma aktiivisuuden taso sekä halu osallistua. Osallisuus ei synny itsestään, vaan on olemassa vain, kun on tavoitteellista toimintaa. Opettaja minun tulee luoda sellaiset puitteet, että jokaisella opiskelijalla on oikeus osallistua ja kuulua ryhmään. Opettaja mahdollistaa osallistumisen ja pyrkii vastaamaan opiskelijan yksilöllisiin tarpeisiin. (Kiilakoski 2016.) Osallistavassa pedagogiikassa keskeisiä periaatteita on osallisuus, vastuu ja vapaus. Jokaisella opiskelijalla on vastuu omasta ammatillisesta kasvustaan ja vapaus suunnitella itselleen sopiva opintopolku ja valita itselleen sopivat oppimisen osoittaminen. Opettajana luon tietyt reunaehdot (opetussuunnitelma) ja opiskelija päättää miten hän sitoutuu niihin ja yhdessä voidaan sopia aikatauluista, oppimisympäristöistä ja osaamisen osoittamisen tavoista. Opiskelijan tavoitteena on osaamisen kehittyminen, osaamistavoitteet on reunaehtoja ja opettajana minä mahdollistan sen. (Perunka &Happo 2018.) 

Minua opettajaopiskelijana ohjaa tällä hetkellä oma arvomaailmaani, joka pohjautuu hoitotieteelliseen holistiseen ihmiskäsitykseen, jossa ihminen nähdään fyysisenä, psyykkisenä ja sosiaalisena kokonaisuutena, jota ohjaa ihmisen valinnanvapaus sekä vastuu valinnoistaan.  Holistisessa ihmiskäsityksessä, ihminen nähdään kokonaisuutena, jossa kaikki vaikuttaa kaikkeen. Keholliset ongelmat voivat vaikuttaa psyykkeeseen ja sitä kautta esimerkiksi oppimiseen ja toisaalta sosiaaliset vaikeudet kuten jännittäminen voi hankaloittaa oppimista ja ryhmäytymistä muiden opiskelijoiden kanssa. Opettajana minun tulee tiedostaa oppilaiden elämäntilanteiden vaikutus heidän oppimiseen ja tukea sekä auttaa heitä.  Tiedän, että kehittyessäni opettajana, myös näkemykseni opettaja voivat muuttua ja tiedän, että tulen kohtaamaan opettajana erilaisia arvomaailmoja ja erilaisia käsityksiä elämästä ja minun tulee kunnioittaa kaikkien näkemyksiä, vaikka ne poikkeaisivatkin omistani. 

Humanistisella ihmiskäsityksellä on samoja piirteitä holistisen ihmiskäsityksen kanssa, joissa molemmissa pyritään ihmisen kokonaisvaltaiseen ymmärtämiseen. Humanistisessa ihmiskäsityksessä ihminen nähdään arvokkaana ja ainutlaatuisena, jossa korostuu ihmisen hyvyys. Oppiminen nähdään oman toiminnan tuloksena, jossa opiskelija osallistuu oman opiskelunsa suunnitteluun ja kehittää omaa osaamistaan. Suhtautuminen muihin ihmisiin on avointa, lisäksi opiskelija uskoo omiin vahvuuksiin ja kykyihin. Humanistisessa ihmiskäsityksessä korostuu ihmisen vapaus ja vastuu. Opettaja minulla on rooli tukea oppilaan persoonallista kasvua ja tukea yksilöllisiä valintoja ja vahvuuksia. Opettamisessa korostuu empaattisuus, jota ohjaa vahva ammatillinen  minäkäsitys, itsensä arvostaminen ja jatkuva kehittäminen. Itseohjautuvuus korostuu humanistisessa ihmiskäsityksessä, mutta tätä ominaisuutta ei tule pitää itsestään selvänä, koska siihen voi vaikuttaa mm. opiskelijan terveydentila, voimavarat, oppimisvaikeudet. (Brofelt, Korpela & Samppala 2020.)

Muita ihmiskäsityksiä ovat esim. kristillinen ihmiskäsitys, joka perustuu Raamattuun ja Jumalan sanaan. Armo ja anteeksiantamus on ihmisen vapauden ja arvon perusta. Naturalistinen käsitys näkee ihmisen olentona, joka ei poikkea kovinkaan paljon eläimestä. Ihminen on pelkkää ainetta ja toimii koneen tavoin, ja viat on korjattavissa, koska häiriöihin on aina joku selkeä syy. Sosiokulttuurinen ihmiskäsitys, jossa ihminen on osana yhteisöä toimijana ja tekijänä. Ihmisellä on kaikki ne ominaisuudet, joita hän tarvitsee kehittyäkseen ihmisenä yhteisössä. (Nuutinen 2013.)

Minulla on vielä vahva hoitajan rooli ja huomaan ajattelevani monista asioista hoitajan näkökulmasta. Odotan innolla, että huomaan joku päivä ajattelevan kuin opettaja, mutta tiedostan, sen, että kokonaan hoitajan roolista en pääse pois ja ei se ole tarkoituskaan, koska se on juuri se mikä tekee minusta sen ihmisen mikä olen. 

LÄHTEET:

Brofelt A., J Korpela J. & Samppala M-L. 2020. Humanistisen ihmiskäsityksen näkökulmia opetukseen. Humanistisen ihmiskäsityksen näkökulmia opetukseen - HAMK Unlimited. [viitattu 6.6.2021]

ETENE-julkaisuja I. 2001. Terveydenhuollon yhteinen arvopohja, yhteiset tavoitteet ja periaatteet. EteneFIN (valtioneuvosto.fi) [viitattu 6.6.2021]

Ihmisoikeudet.net.2021. Ihmisoikeudet opetuksessa – Ihmisoikeudet.net. [viitattu6.6.2021]

IHMISOIKEUKSIEN YLEISMAAILMALLINEN JULISTUS (ihmisoikeusliitto.fi) Ihmisoikeuksien yleismaailmallinen julistus Hyväksytty YK: yleiskokouksessa 10.12.1948 [viitattu 4.6.2021]

Kiilakoski. 2016. Osallisuus uudessa opetussuunnitelmassa. Nuorisotutkimusverkosto. PowerPoint-esitys (peda.net) [viitattu 6.6..2021]

Koivisto. 2021. Tutkittu tieto käy läpi tiukan seulan. Tutkittu tieto käy läpi tiukan seulan - Haaga-Helia eSignals. {viitattu 6.6.2021]

Nuutinen T. 2013. Ihmiskäsitykset. PowerPoint-esitys (wordpress.com) [viitattu 5.6.2021]

OAJ.2014. Opettajan ammattietiikka ja eettiset periaatteet, opettajanammattietiikkajaeettisetperiaatteet.pdf (oaj.fi) [viitattu 4.6.2021]

Opetushallitus. 2021. Oppimisen arviointi. Oppimisen arviointi | Opetushallitus (oph.fi) [viitattu 6.6.2021]

Opetushallitus. 2014. Esteettömästi toisen asteen opintoihin − opas esteettömään opiskelijavalintaan ja opiskeluun. Oppaat ja käsikirjat 2014:10. esteettomasti_toisen_asteen_opintoihin.pdf (oph.fi) [viitattu 6.6.2021]

Perunka S. & Happo I. 2018. Osallistuva pedagogiikka jakaa vallan ja vastuun. Oulun ammattikorkeakoulun tutkimus- ja kehitystyön julkaisut  ISSN 1798-2022. ePooki 1_2018.pdf (theseus.fi) [viitattu 6.6.2021]

Sosiaali- ja terveysministeriö. 2015. Tietopaketti sukupuolen moninaisuuden huomioimisesta oppilaitoksille, työpaikoille ja viranomaisille. 2015. Helsinki. Sosiaali- ja terveysministeriön raportteja ja muistioita 2015/22. Tietopaketti sukupuolen moninaisuuden huomioimisesta oppilaitoksille, työpaikoille ja viranomaisille - Valto (valtioneuvosto.fi) [viitattu 5.6.2021]

Vates. 2021. Fyysinen esteettömyys | Vates. [viitattu 6.6.2021]

Yhdenvertaisuuslaki 1325/2014 §. Yhdenvertaisuuslaki 1325/2014 - Säädökset alkuperäisinä - FINLEX ® [viitattu 6.6.2021]